La mejor manera de terminar

Despedida 👋😊😢👋

Este será mi último post en este blog, efectivamente hoy vengo a contar la última clase que tuvimos de habilidades lingüísticas. En esta práctica hicimos actividades muy variadas. Comenzamos una vez más con expresión corporal, la cual ha sido todo un descubrimiento para mi. Alguna vez, antes de estar en la universidad he tenido que hacer alguna que otra actividad de expresión corporal, sin embargo no ha sido hasta este segundo año de carrera cuando he descubierto la verdadera importancia, todo lo positivo que se puede sacar de esta, en resumen, lo beneficiosa que puede llegar a resultar y por consecuencia lo importante que es trabajarlo con los niños y niñas en los colegios a pesar de que pocas veces se haga. De hecho, en el proyecto que hemos llevado a cabo en la parte teórica de esta asignatura, en concreto mi grupo y yo nos llamábamos Igualamos y tratamos el tema de la igualdad de género, no hemos dudado en llevar a cabo actividades de expresión corporal. Decidimos que nuestro producto final fuese un teatro y por lo tanto diseñamos dos actividades de expresión corporal para que nuestros alumnos se fuesen adentrando en el mundo de la interpretación. Tuvimos la suerte de poder llevar a cabo en un colegio una de las actividades de expresión corporal, la experiencia fue muy gratificante, los niños y niñas disfrutaron muchísimo, al igual que nosotras al ver el éxito de esta. En definitiva, tengo por seguro que en mis futuras clases incluiré actividades de expresión corporal, me alegro de que Elena nos haya dejado descubrir esta habilidad que no es tan popular como debería serlo, al menos en la escuela.

Sinceramente he disfrutado mucho con las diferentes actividades de expresión corporal que hemos ido haciendo a lo largo de las diferentes clases prácticas, al principio me daba vergüenza pero creo que al igual que a mis compañeros, por eso también me gustaba ver como poco a poco todos nos íbamos relajando y sintiéndolo más cómodo. Este día hicimos un ejercicio inicial de pasarnos energía, luego tuvimos que ir actuando de diferentes maneras según nos fuese diciendo Elena, todo estábamos dentro de un barco imaginario y tuvimos que decir palabras como si tuviésemos frío, calor etc. 

Después pasamos a centrarnos en unos fragmento que habíamos traído cada uno de nosotros de uno de nuestros libro favorito. En mi caso escogí " El curioso incidente del perro a medianoche", y el fragmento que compartí con mis compañeros/as fue el siguiente:

La gente me provoca confusión.

Eso me pasa por dos razones principales.

La primera razón principal es que la gente habla mucho sin utilizar ninguna palabra. Siobhan dice que si uno arquea una ceja puede querer decir montones de cosas distintas. Puede significar «quiero tener relaciones sexuales contigo» y también puede querer decir «creo que lo que acabas de decir es una estupidez».

La segunda razón principal es que la gente con frecuencia utiliza metáforas. He aquí ejemplos de metáforas

Yo creo que debería llamarse mentira.

Disfruté mucho con esta actividad ya que por un lado me gustó recomendar este libro ya que me parece que mis compañeros y compañeros se alegrarían de leerlo, ya que la historia esta narrada en primera persona por un niño Asperger y se puede aprender de un manera muy divertida muchas peculiaridades de ellos. Por otro lado me gustó escuchar las recomendaciones de los demás ya que muchas veces nose que leer, no se si voy a disfrutar con el libro que elija, gracias a esta actividad tengo algunos libros en mente para leer en un futuro.

Lo siguiente que hicimos fue escuchar un relato de una rana, después hablamos sobre qué mensaje quería trasmitir este texto. Llegamos a la conclusión que trataba de cómo muchas veces para sentirnos bien nos fijamos en sí le gustamos a los demás o no, en vez de querernos por los que nosotros mismo somos. Creo que la lectura de este tipo de relatos los cuales tienen un mensaje importante que trasmitirnos son un gran recurso que debemos utilizar como docentes en nuestras aulas. Tras ver de que trataba la historia de la rana, una de nuestra compañera hizo de rana y tuvimos que ir diciéndole la mitad de la clase cosas buenas y la otra mitad cosas mala, después intercambiamos los papeles. Con esta actividad me dí cuenta de que sinceramente, aunque no es lo ideas, me sentía rara diciéndole cosas buenas a la rana, esto se debe a que nos tienen más acostumbrado a las críticas y a juzgar a las personas que admirarlas, además yo soy una persona que le cuesta  trasmitir sus sentimientos, por lo que no acostumbro a decir lo positivo de las personas, se que debo cambiar esto y el primer paso está en reconocer este fallo.

Como actividad final nos pusimos en parejas y a mi me tocó con Iván, unas de las personas que a lo largo del año pasado y de este he ido descubriendo y es una de las mejores personas que me llevo de la carrera. Se nos pidió que describiésemos a nuestro compañero física o psíquicamente, a mi me resultó más fácil por el hecho de tener confianza con él, si hubiese sido otro compañero o compañera e habría costado aún más. Aún así la actividad supuso un reto para mí ya que como he comentado anteriormente me cuesta expresar sentimientos y elogiar a las personas, pero al final el resultado fue bonito y a mi compañero le gustó mucho. Me alegro de haber hecho esta actividad porque de lo contrario probablemente no le habría dicho las palabras que le escribí nunca a Iván, me sentí muy bien. Además el también me escribió a mi, es curioso saber como te ven desde fuera otras personas.

En definitiva esta clase fue muy completa, sinceramente disfrute mucho a lo lago de esta, creo que fue la mejor manera posible de despedir esta asignatura. Como he comentado a lo largo d los diferentes post de este blog y quiero recalcar ahora, esta asignatura me ha a aportado muchísimo. Estamos acostumbrado a clases magistrales donde los profesores viene te sueltan la teoría y se van sin ni siquiera saber tu nombre, con estas clases aprendes algunas veces más que otras, otros temarios te pueden encantar y otros no interesante nada. Pero la asignatura de Habilidades Lingüistas me ha hecho sentir algo que casi ninguna asignatura antes había hecho, siento que además de haber aprendido sobre este tema, habilidades lingüísticas, he aprendido como persona, se nos ha presentado situaciones que han sido todo un reto para mí como escribir este blog, hablar desde un lado más profundo de nuestros pensamiento y sentimientos, escribir un cuento... Sinceramente cada día llegaba expectante a la clase sin saber que nos depararía esa vez y siempre salía encantada con la experiencia vivida. Aplaudo este tipo de docencias donde se nos saca de nuestra zona de confort, nos ayuda a descubrirnos personalmente,creamos nuestro propio aprendizaje siendo el protagonista de este. Me ha encantado descubrir la importancia de las habilidades lingüísticas, descubrir nuevas recursos para llevar a cabo en mis futuras clases y por último conocerme a mi misma mejor.
¿Podré ser capaz de aportar tanto a mis alumnos y alumnas en una sola asignatura como habilidades lingüística lo ha hecho para mi?

Convirtiéndonos en expertos de la lecto-escritura

COMPARTIENDO CONOCIEMIENTOS 🔠🔡🔤

Como expliqué en mi ultimo post, en la anterior clase mi grupo y yo nos convertimos en "expertos" del método silábico y el método global para el aprendizaje de la lectoescritura. El siguiente paso tenía lugar en esta nueva clase práctica, teníamos que trasmitir nuestro conocimientos sobre el tema al resto de compañeros. Para ello volvimos a hacer nuevos grupos los cuales estaban formados por un miembro de cada grupo de experto. Esta manera de trabajar era nueva para mi, sin embargo me pareció muy recurrente y positiva para emplearla en mi futura clase, ya que cada nuevo grupo tendría una persona experta sobre un tema en concreto y diferente al resto de sus compañeros, por lo que estoy propicia la situación perfecta para compartir los conocimientos aprendido con el resto de los compañeros y de esta manera todo aprenderíamos sobre todos los temas tratados.

Hablamos sobre diferentes métodos para trabajar la lectora-escritura: el métodos alfabético/ fonético y el método constructivista además de los dos métodos trabajados por mi grupo (silábico y global) . Trás haber comentado las diferentes opciones, en qué consistían cada una de ella, estuvimos hablando sobre cuales considerábamos que eran las mejores opciones para llevar a la práctica con nuestros futuros alumnos. Rápidamente estuvimos de acuerdo en que apostar por un método mixto entre el global y el silábico para trabajar con los niños más pequeños que están adentrándose en el aprendizaje de la lectoescritura, y seguir con niños más avanzados en  este aprendizaje con el método constructivista, sería lo que nos garantizaría un mayor éxito entre nuestros alumnos y alumnas. Tratar al niño como el protagonista de su propio aprendizaje es lo mejor que podemos hacer, también es importantísimo que el niño entienda cual es la finalidad de lo que está haciendo, por qué y para que lo hace, de lo contrario le costará muchísimo más adquirir este aprendizaje e incluso de desactivará al no encontrarle un sentid, y es por ello que también es esencial diseñar situaciones reales en la lectora-escritura. Todo esto se trabaja con los métodos que he comentado anteriormente. Machacar a un niño con muchas tareas sin que entienda la finalidad de esta, preguntándose a si mismo la típica frase ¿para qué me va a servir a mi esto?, es justo lo que nosotros como futuros docentes que somos debemos aprender evitar a toda costa. La lectoescritura es primordial en la vida de una persona tanto en el contexto escolar como en cualquier otro contexto, es de suma importancia que los niños y niñas sean conscientes de ellos. A nosotros como docentes nos será fácil diseñar situaciones reales en su día a día ya que como he dicho anteriormente son numerosas   las diferentes veces que tenemos que hacer uso de este aprendizaje solo tenemos que echarle un poco de imaginación y no dejarnos caer en la monotonía de las actividades propuestas por el libro de texto, ya que estas nos pueden servir de ayuda al impartir las clase,sin embargo, nunca está de más en crear actividades más creativas y amenas.

Además de estas tres metodologías hablamos sobre la neuropsicología relacionada con la lectoescritura, un tema sobre el que nunca antes había escuchado hablar por lo cual me resultó muy llamativo. De este tema me quedo con datos interesantes que mi compañera nos comentó. Los comentarios fueron los siguientes, nos contó que leer en voz alta estimula más el cerebro que hacerlo en voz baja, que las personas diestras suelen tener mejor habilidades en el lenguaje verbal mientras que los zurdos se caracterizan por un mejor lenguaje no verbal y musical. Me resultan datos útiles e interesantes a tener en cuenta en el desarrollo de la lectoescritura con mis alumnos y alumnas. Yo siempre había escuchado que leer en voz alta era muy bueno, pero realmente no sabía el porqué y ahora ya sí. Tener estos datos es muy ventajoso para nosotros los docentes, a partir de ahora tengo claro que recomendaré y propiciaré situaciones a mis alumnos para que lean en voz alta.

Por último tratamos el tema de la Dislexia y el TDAH, los cuales actualmente son temas cercanos a nosotros ya que lo estamos estudiando en la asignatura dificultades del aprendizaje. Además es mi primer año que imparto clases particulares y en concreto uno de ellos presenta TDAH. Desde que lo supe he dedicado mucho tiempo a leer, escuchar, informarme en general, de cuales son sus puntos débiles y puntos fuertes y cómo puedo ayudar a superar estas dificultades y a potenciar los aspectos positivos. Este no será el ultimo alumno o alumna con tdah al que tendré que dar clase por lo que considero esencial la formación sobre el qué hacer para ayudarles. Lo mismo ocurre con la dislexia, en este caso no he trabajado con ningún niño con este tipo de dificultades sin embargo seguramente en el futuro tendré que impartir clase a algún niño o niña dislexia. Considero esencial que como docentes nos informemos de cada tipo de dificultades de problemas, tenemos que tener en cuenta que cada niño es único y no podemos caer en el error de generalizar, es decir, que aunque sepamos cuales son las características generales de un tipo de cuadro clínico, nunca debemos olvidar de cada niño tiene un perfil individual propio diferente al resto y debemos conocerlo para saber cómo trabajar con ello. Aún más grave sería caer en los típicos prejuicios que la sociedad ha ido formando sobre las diferentes dificultades del aprendizaje, para evitar esto debemos, como he apuntado anteriormente, informarnos sobre estas

La pregunta que me planteo en torno a este tema es la siguiente: ¿Habrá algún método aún mejor a los nombrados para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectora escritura que aún no se emplee en las aulas?

Lecto-escritura

EXPERTOS/AS 🙇🔎📚

Esta semana dedicamos la clase práctica a aumentar nuestros conocimientos sobre la lecto-escritura, algo esencial en el desarrollo de las habilidades lingüísticas. Lectura y escritura van de la mano. No es la primera vez que hablamos de la importancia que supone la enseñanza y el disfrute que debemos conseguir que los niños y niñas tengan por la lectura y la escritura. La lectura y la escritura son herramientas del lenguaje, y el lenguaje a su vez es lo que utilizamos para comunicarnos, trasmitir ideas, conocimientos, opiniones. Efectivamente son pilares de la educación y de las habilidades humanas ya que nos ayuda a incrementar el aprendizaje y el desarrollo en general. Los especialista hablan de la importación de trabajarlo desde los primeros años de vida, sugieren hacerlo de manera que signifique un gusto para que los niños y niñas se vayan maravillando con el universo de conocimientos y experiencias que entrega un texto, el aprendizaje de la lectoescritura permite aprender cosas sobre el mundo que les rodea. Además la lectura y la escritura favorecen la imaginación y la creatividad, lo cual es fantástico y debemos potenciarlo en los niños y niñas muchísimo por todas las consecuencias positivas que esto conlleva.

Esta clase se desarrolló de la siguiente manera, nos dividimos en grupo de expertos, de esta manera cada grupo se informó sobre un tema en concreto diferente al que el resto de grupo tendrían que informarse, en nuestro caso fue sobre el método silábico y el método global. Comenzamos a recoger  datos y explicaciones importantes e interesantes, buscamos en internet en artículos blogs etc, y de esta manera fuimos discutiendo cual era la información más relevante y lo plasmamos entre todos los miembros del grupo en un archivo. De esta manera nos convertimos en "expertos" sobre este tema para que en una próximaclase pudiéramos contarles nuestros nuevos conocimientos al resto de compañeros, de la mismas maneras ellos nos contarían a nosotros lo que sabían sobre temas diferentes de los cuales  ellos se habían estado informando.

Quizás esta fue una de las clases que se nos hizo menos a menas de las prácticas de habilidades lingüísticas, aun así disfruté de ella puesto que nunca antes había escuchado hablar sobre el método silábico y el método global y siempre me gusta aprender cosas nuevas y más si son sobre un tema como lo es en este caso la lectoescritura. Gracias a nuestra búsqueda de información en equipo aprendí resumidamente lo siguiente:

MÉTODO SILÁBICO: Para aprender palabras, los alumnos pasan poco tiempo aprendiendo sonidos individuales, después de aprender los sonidos de las vocales los alumnos podrían comenzar por repetir sílabas con p como pa,pe,pi,po, pu. Luego pasan a palabras cortas con esos sonidos como papá, mapa, pipa y, finalmente, pasan a frases que utilicen todos las sílabas aprendidas previamente tales como " Pepe es mi papa". Se trata de un método rápido, sin embargo es aburrido, monótono, solo ejercita la capacidad memorística, carece de funcionalidad, el alumno descodifica el código escrito de forma mecánica, sin entender su significado, además de conllevar problemas de comprensión lectora.

MÉTODO GLOBAL: Es el proceso en que el niño mira las palabras constatemente y les da un significa en la vida real. Trabaja con palabras apoyándose en las imágenes que las identifiquen para que el niño comprenda el concepto desde el principio. Este método es lento y requiere de mucha estimulación, sin embargo, presenta grandes ventajas tales como que es un proceso dinámico, se aprende significativamente al permitir al alumno comprender la funcionalidad del sistema de escritura, esta basado en un modelo pedagógico contructivista, es decir es el propio alumno el que construye su aprendizaje, facilita la compresión lectora y desarrolla las competencias lingüísticas y comunicativas de los alumnos.

 

Al terminar de recoger esta información nos pusimos a comentar entre mi grupo que pensamos sobre los dos métodos sobre los que nos habíamos informado. Llegamos a la conclusión, de que el método global suponía muchas más ventajas que el método silábico en el desarrollo de la lecto-escritura de los niños. Mientras estábamos buscando en internet nos salieron varias referencias a un tal método mixto, el cual consistía en mezclar el método silábico con el método global. Esta sería la opción idónea para emplear con nuestro futuros alumnos puesto que este método combina lo mejor de cada uno de estos métodos. En la imagen adjuntada anteriormente podemos ver un claro ejemplo de una ficha que se utilizaría a la hora de emplear el método mixto, ya que se trabaja la p y se apoya en imanes y palabras además del desglose de la palabra en letras y sílabas.

Considero que la apuesta por el aprendizaje significativo y constructivista es el que debemos tomar como docente, es cierto, que puede resultar más lento o más costo sin embargo, los resultados finales serán mucho más positivos que si utilizamos metodologías más tradicionales. Esta conclusión es algo que hemos ido estudiando en diferentes asignaturas de la carrera en psicología, didáctica y me gusta que ahora, en desarrollo de habilidades lingüística, se nos de la oportunidad de informarnos y poder concluir, pensar y reflexionar por nosotros mismo qué es lo que pensamos respecto a los diferentes opciones de metodologías que se nos presenta. Y es que es totalmente cierto ya que lo he podido ir comprobando a lo largo de mis aprendizajes que cuando los conocimientos los relaciones con experiencias de tu vida diaria, que no te suena ajeno a ti que le encuentre el sentido y entiendas lo que aprendas, crear tu propio aprendizaje siendo el protagonista de este son claves para unos buenos resultados.

La pregunta que se me vino a la cabeza fue: ¿Qué método emplearon conmigo para que aprendiese a leer y a escribir?